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在教师专业发展的关注自我阶段，其发展的主要途径是（ ）

题目
在教师专业发展的关注自我阶段，其发展的主要途径是（ ）

A.师范教育
B.入职教育
C.自我教育
D.在职培训
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第1题：

新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的( )


A.自我更新关注阶段
B.任务关注阶段
C.生存关注阶段
D.虚拟关注阶段

答案：C
解析：

第2题：

在教师专业发展的途径中，( )是教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高和专业风格形成的关键。

A.师范教育
B.在职培训
C.教师的自我教育
D.教师专业发展学校

答案：C
解析：
教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

第3题：

教师的成长阶段包括（ ） A．关注生存阶段 B．关注自我阶段 C．关注学生阶段 D．关注情境阶段 E．关注发展阶段


正确答案：ACD
教师的成长分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

第4题：

师范学校的学生即“准教师”处于教师专业发展的( )阶段。

A.“非关注”
B.“虚拟关注”
C.“生存关注”
D.“自我更新关注”

答案：B
解析：
“虚拟关注”阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这使得他们所接触的中小学实践和教师生活带有某种虚拟性，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。

第5题：

教师专业发展的阶段有（ ）

A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段
E. “自我更新关注”阶段


答案：A,B,C,D,E
解析：
“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚 拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。

第6题：

叶澜等对于教师专业发展阶段的研究认为,不受外部评价或者职业升迁的牵制,依据教师发展的路线和个人实际进行规划的教师处于专业发展的（ ）

A.“虚拟关注”阶段
B.“生存关注”阶段
C.“任务关注”阶段
D.“自我更新关注”阶段

答案：D
解析：

第7题：

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。


A.“虚拟关注”阶段

B.“生存关注”阶段

C.“任务关注”阶段

D.“自我更新关注”阶段

答案：D
解析：

第8题：

依据“自我更新”取向教育专业发展理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的

A.“非关注”阶段
B.“虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段
D.“任务关注”阶段

答案：D
解析：
“任务关注”阶段，随着教学基本生存知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”

第9题：

李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的()。

A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注自我阶段

答案：A
解析：
处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

第10题：

教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。


A.“生存关注”

B.“虚拟关注”

C.“自我更新关注”

D.“任务关注”

答案：C
解析：
“自我更新关注”阶段的教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，也开始了对自身的专业发展进行反思。

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