在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

第1题：

学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切？（）

A教师

B矫治专业人员

C学前教育机构负责人

D家长

第2题：

学前特殊儿童一体化教育中，以下关于家长角色的描述正确的是（）

A发现和诊断特殊儿童

B制定和执行个别化教育方案

C参与个别化教育方案的制定和实施

D组织协调其他人员教育特殊儿童

第3题：

第4题：

学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。

• A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态
• B、让特殊儿童参与正常儿童的活动
• C、普通教育与特殊教育相互渗透
• D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

第5题：

学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）。

• A、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标
• B、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标
• C、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标
• D、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

第6题：

学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（）。

A教师

B矫治专业人员

C学前教育机构负责人

D家长

第7题：

随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）

A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

第8题：

随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）

A能使特殊儿童处于普通班级中

B能够节约教育资源

C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

D灵活地为特殊儿童提供个别帮助

第9题：

下面不属于印度学前教育发展趋势的是（）

• A、需要社区的积极参与
• B、需要建立正式的学前教育管理机构
• C、学前教育的课程做到以儿童为中心
• D、加强针对特殊儿童的教育

第10题：

具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）

• A、当地的风俗习惯
• B、特殊儿童的特点
• C、学前教育机构的特点
• D、师资特点以及特殊儿童家长的观念