德国教育家凯兴斯泰纳认为，“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民”，这一教育目的观属于( )
A．个人本位论
B．社会本位论
C．伦理本位论
D．社会需要与人的发展统一论
美国教育家帕克认为：“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于
A.个人本位论
B.社会本位论
C.文化本位论
D.生活本位论
答案：A
解析：
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本份值，个体本位论的基本观点：(1)教育目的的根本在于使人的本 性、本能得到自然发展：(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的 价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个 人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人 的需要，具有一定的合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的 束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激 进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和 满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义 倾向。可见，本题选A。
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（ ）。
A.个人本位论思想
B.教育无目的论思想
C.社会效益论思想
D.社会本位论思想
答案：D
解析：
凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。
在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
答案：D
解析：
考 点 教育制度概述
文字解析 资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度，德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。
当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点?（ ）
A.顺序性
B.稳定性
C.可变性
D.个别差异性
答案：D
解析：
不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。
2014 上半年教师资格证中学教育知识与能力真题(统考)一、单项选择题 (每题 2 分，共 42 分)1 人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育 具有 ()A 延续性B 模仿性C 社会性D 永恒性2 决定着教育领导权和受教育权的主要因素 ()A 社会生产力和科技发展水平B 社会人口数量和结果C 社会文化传统D 社会政治经济制度3 当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴 趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点 ()A 顺序性B 稳定性C 可变性D 个别差异性4 德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过： “造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 ()A 个人本位论B 社会本位论C 集体本位论D 个别差异性5 在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于 ()A 原始社会B 奴隶社会C 封建社会D 资本主义社会6 课程的文本一般表现为 ()A 课程计划、课程标准、教科书B 课程计划、课程目标、课程实施C 课程目标、课程实施、课程评价D 课程主题、课程任务、课程标准7 根据基础教育课程改革纲要的规定，我国初中阶段课程设置主要是 ()A 分科课程B 分科课程和综合课程结合C 综合课程D 活动课程和综合课程结合8 通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡 量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是 ()A 信度B 效度C 难易度D 区分度9 王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则 ()A 科学性和思想性相统一B 直观性原则C 启发性原则D 因材施教原则10衡量学生思想水平高低的根本标准是 ()A 道德认识B 道德意志C 道德情感D 道德行为11班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是 ()A 榜样示范法B 品德评价法C 实际练习法D 情感陶冶法12小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是 ()A 适应B 对比
德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、集体本位论
D、阶层本位论
答案：B
解析：
考 点 教育与社会生产力的相互关系
文字解析 社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（ ）。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.集体本位论
D.阶层本位论
答案：B
解析：
社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。
“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是（ ）。
A.个人本位论 B.宗教本位论
C.社会本位论 D.兴趣本位论
答案：C
解析：
【考査要点】本题考查的知识点是“教育目的的理论”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】个人本位论和社会本位论是两种对立的教育目的论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。题干所述正是社会本位教育目的论的具体体现。所以，本题选C。
当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）
A、顺序性
B、稳定性
C、可变性
D、个别差异性
答案：D
解析：
考 点 人的身心发展概述
文字解析 不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性原则。
德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（ ）
A.社会本位论
B.个人本位论
C.社会效益论
D.教育无目的论
答案：A
解析：
凯兴斯泰纳主张个人应服从家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。
