问题:论述以学生为中心的有效教学策略。
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问题:有效教学反思就是对教学方法的反思。()
问题:层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。()
问题:对于有效互动行为评价,()体现了教师的高参与、学生的高主动。A、教师主导与协商,学生合作学习B、教师控制、频繁强化,学习按照提前预设的步骤C、教师根据设施和所需资源辅助学习,学习就是探究和发现D、教师依据固定的资源组织教学,学生依据任务和资源的要求学习
问题:有效教学设计有助于发挥()的主体作用。A、教师B、学生C、教学双方D、管理者
问题:有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。()
问题:如果某一教师的教学总是有效的,就可以判断他的每一具体行为都是有效的。()
问题:有效教学反思强调通过反思提升教学的()、()和()。
问题:评价的原则反映了评价主体对教学价值的追求,有效教学评价原则有发展性原则、导向性原则、系统性原则、()原则。
问题:课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等,体现出不同的感情色彩。()
问题:乔治等人认为,有效教学依赖于教师对学科知识的掌握,对学生学习的理解和()。
问题:有效课前准备有哪些作用?
问题:教师可以从哪些方面进行有效教学反思?
问题:教学过程流程图的灵活性是指在教学过程中,教师可以根据()的反馈信息以及()的变化对其作出灵活的调整以适应教学的具体情况。
问题:讲解不需要预设,教师可以在课堂教学时随时使用。( )
问题:范梅南关于教学反思的层次的划分是什么?
问题:教学资源对有效教学实施有何意义?
问题:教学目标最上位概念是()。
问题:有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”,再转变为一种有效的教学“状态”的过程。()
问题:课堂互动过程中,教师应给予()的反馈。A、正确B、适时、恰当C、充分D、积极