问题：简论初中阅读教学在语文教学中的地位。
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问题：确立语文课程目标的依据有：教育方针、（）、课程性质、（）、国内外经验等。
问题：下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是（）。A、行为主义教学理论B、情感教学理论C、认知教学理论D、民主教学理论
问题：初中口语交际教学的意义是什么？
问题：语文教材的一般结构是怎样的？
问题：从现代心理学角度来划分，可以把语文知识分为（）。
问题：语文课程现象表现为三个方面：（）。
问题：阅读教学的一般过程中第三阶段是（）。A、整体感知B、拓展延伸C、深入品读D、全面理解
问题：语文考试题包括（）试题和（）试题两种。
问题：我国语文汉语、文学分科教学的结束是在哪一年（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年
问题：语文素养的第四个层级是（）。A、语文文化层级B、语文活动技能层级C、语文个性心理层级D、语文认知心理层级
问题：语文综合性学习的评价要求有哪些？
问题：口语交际中听话能力的核心是（）。A、理解力B、判断力C、鉴赏力D、想象力
问题：语文课程标准与语文教学大纲有何联系？
问题：仿写练习是渗透在哪一种语文知识教学的途径中（）。A、写作教学B、口语交际教学C、阅读教学D、综合性学习教学
问题：这是一节阅读理解课，文本材料是台湾作家张晓风的《感悟生命》。当讲到蒲公英那样奢侈地挥洒自己的种子只为了能存活少数时，教者问：大家还知道哪些物种也有类似的特点？鱼也是这样。一个学生立刻插嘴，结果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意识到这是一个非常有价值的动态生成资源，于是便让位给学生，让学生来讲述鱼是怎样通过大量的产卵来保持生命的延续的。就这样很自然地完成了从植物到动物的迁移。但是教者的意图并不仅止于此，于是教者继续引导：那么人呢？在短暂的错愕之后，学生们马上醒悟过来。一位女同学的发言最感人，她说，从小到大，父母给我的总是最好，母亲已经有好几年没买过新衣服了，父亲的一双皮鞋已经换了好几次底了……所以我一定要好好诊视自己的生命，因为在我的生命中他们付出的实在太多了。她的发言引起了许多学生的共鸣，一位男同学紧随其后发言说，我觉得我的生命固然是父母给的，但它更是我自己的，我勤奋地学习、我认真地做事，都是为了使我的生命更有价值，我也为我的生命付出了许多。这时，教者满怀深情地感叹到，大家说得都对，珍爱生命因为我们的父母付出了许多；珍爱生命，因为我们为自己也付出了许多。珍爱生命，不仅指珍爱生命本身，更指为生命增光添彩，使生命有意义有价值。努力学习，增知识长本领，充实过好每一天。 请从开发和利用课程资源的角度，对以上案例加以分析。
问题：《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》将小学至初中划分的学段是（）。A、四个B、三个C、两个D、五个
问题：在评价对象所构成的集合体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其他评价对象与基准进行比较，或用某种方法将所有评价对象按一定顺序排列。这样的评价是（）。A、相对评价B、绝对评价C、形成性评价D、终结性评价
问题：初中语文综合性学习的内容特点？
