第二语言学习者的变异有哪些特点?

题目

第二语言学习者的变异有哪些特点?

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第1题:

第二语言学习者的态度及其对第二语言习得影响的具体表现如何?


正确答案: 态度是一种心理和神经的准备状态,它通过经验得以组织,在与此经验有关的所有目标和情形中,对个人所作出的反应产生方向性和动态的影响。
一般说来,第二语言学习者对其所学的目的语、目的语社团及其文化的态度是积极、肯定的,将对其语言习得产生积极的影响;反过来说,如果第二语言学习者对目的语、目的语社团及其文化的态度是消极的、否定的,将对其语言习得产生消极的影响。
有研究表明,积极、肯定的态度并不一定对学习者的语言习得带来积极的影响消极、否定的态度也可能对学习者的语言习得带来正面的影响。
由此看来,学习者的态度与其语言习得效果的关系是非常复杂的,并非简单的线性对应关系。学习者的态度包括:认知、情感、意动。
具体表现为
(1)对目的语社团和本族语者的态度;
(2)对学习目的语的态度;
(3)对语言和学习语言的一般态度。

第2题:

影响第二语言学习者个体差异的一般因素有哪些?


正确答案:1.对语言学习的看法
2.学习者个人因素(年龄、语言学能、学习风格、动机)

第3题:

什么是学习者的一般特征?初中生的认知发展特点有哪些?


答案:
解析:
学习者的一般特征指学习者在遗传素质与环境、教育相互作用下形成的,对学习产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。它涉及学习者的年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因素、生活经验以及社会背景等诸方面,它们虽不直接介入学习,但对学习的效果却间接地产生影响。 初中学生的认知发展已经达到形式运算思维阶段,具体特点从思维能力方面、观察能力方面、记忆力方面进行分析。

第4题:

预测是在对比的基础上对()在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。

  • A、第二语言学习者
  • B、第一语言学习者
  • C、母语学习者

正确答案:A

第5题:

什么是第二语言学习者的个体差异?


正确答案: 指的是由于第二语言学习者之间的年龄、性格、态度、动机等因素的不同而导致二语学习者的学习水平存在很大的差异。
1.年龄。年龄对第二语言习得者的影响主要表现在习得速度和熟练程度的影响。
2.性格。不同的性格似的二语习得者的学习速度不同,使最终获得的第二语言水平产生差异。
3.认知方式。具有不同认知方式的学习者在语言学习中往往采用不同的方式,因而最终的学习结果也有很大差异。
4.语言学能。作为一种能力,语言学能可以帮助提高第二语言学习速度、降低学习难度。

第6题:

什么是第二语言学习者的语言变异?


正确答案: 第二语言学习者特有的语言变异,大致可分为两类,即所谓“系统变异”和“非系统变异”。
(1)“系统变异”:第二语言学习者的语言变异随着情境的变化而变化。
(2)“非系统变异”:第二语言学习者经常在同一情境用两个或两个以上的语言形式表达同一功能。

第7题:

第二语言学习者的语言变异有哪些特点?


正确答案: 1.第二语言学习者在第二语言习得过程中一直伴随着大量的语言变异现象。这是由于第二语言学习者的语言系统一直处于动态变化的状态。
2.第二语言学习者的语言变异比母语者的语言变异更加剧烈、更加频繁。
3.第二语言学习者的语言变异是造成其中介语系统不稳定的一个重要原因,同时也是促进其中介语系统不断发展的动因。

第8题:

举例说明第二语言学习者语言变异的主要研究范式及其代表人物。


正确答案: 1.“单一语言能力范式”乔姆斯基 变异是“语言表达”的一个特征,而非学习者潜在知识系统的一个特征。
2.“能力连续统范式”Tarone在社会情境下研究语言变异,包括说话人之间由于社会因素引起的变异,同一说话人由于情境变化引起的变异。
3.“双重能力模式”Krashen用心理语言学的方法来解释产生变异的原因。

第9题:

如何看待第二语言学习者的僵化现象?


正确答案:“僵化”是指某种母语背景的第二语言学习者会在目的语习得的某个阶段停滞不前,无论学习者年龄大小,也不论其是否继续学习,僵化可以发生在学习者的任何一个学习阶段,也会产生于中介语系统的任何一个层面。其典型表现就是“回退”现象,即早期出现的错误有重复出现。举例:学习者用-ed表示所有英语动词过去式。
产生僵化的原因有:语言迁移、由训练造成的迁移、目的语语言材料的泛华、第二语言学习策略以及第二语言交际策略。

第10题:

所谓学习者的个体因素,指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、()方面的特点。

  • A、感觉
  • B、大脑
  • C、情感

正确答案:C

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