对幼儿来说，个性发展的主要内容是（）开始形成。

幼儿个性评价就是对幼儿个性的某一方面或个性的整体作出的评价，这种评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的实际表现而作出的客观的、真实的评价。教师对幼儿进行个性评价的意义体现在以下几个方面。 (1)幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。每个教师都希望尽可能了解自己班里的幼儿，很多老师也曾试着记录孩子们的行为，以便透彻地了解他们行为表现的模式及原因，但尽管他们非常尽责地去做，却多半没有很大的意义，而且，总脱离不了以主观的眼光或直觉作为判断依据的弊病。如不同的教师对同一个幼儿可能有不同的评价，这其中就是个人的主观因素在起作用，因此这里讲的对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。
(2)教师对幼儿进行个性评价，可以针对幼儿个性特点，进行有的放矢的教育。如对于那些性格内向的幼儿要经常鼓励，让其大胆表现，培养自信心，发展他们的主动性；而对于那些任性的幼儿则要注意加强是非观念的教育，让他们了解对与错，懂得行为的限度，培养自制力。每个孩子都是独特的，而教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。而做到这一点，就要依靠教师对每个幼儿有比较深入的了解。
(3)教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有针对性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。
孩子们的行为是其心理的表现，任何行为都可以找到其心理根源。通俗地讲，儿童的行为都是有理由的，教师可以根据对幼儿行为的观察，去发现幼儿行为的真正原因，从而找到教育的对策。以客观的态度去观察，特别是要以幼儿的眼光去看他们，这对教师真正了解孩子是非常必要的。如一个小女孩，经常独自一个人玩，表现得很孤僻。经过多次观察发现，她之所以自己玩是为了引起教师的注意，因为当她单独玩时，教师就会注意她，并让她和其他小朋友一起玩，所以，她就采取这种行动来吸引教师的注意。而教师知道了这个原因之后，就采取了相应的教育措施，即只有当这个女孩与其他小朋友玩时，教师才注意她，而她自己玩时故意不去看她。经过一段时间，这个小女孩与小伙伴的交往增加了。再比如，有些孩子故意不守纪律，教师通过观察发现其原因也是为了吸引教师的注意，教师就采取不理睬的方式，当这些孩子调皮时，装作看不见或不在意，过一段时间，这些孩子就逐渐变得守纪律了。
总之，作为教师，要懂得幼儿的行为是由他们的年龄特点及个性特点决定的，每个行为的背后都有其原因，了解这些原因可以帮助我们进一步了解幼儿，并进行有的放矢的教育。而要真正做到这一点，就要学会对幼儿进行个性评价的方法。

幼儿心理发展的一般特征是：①游戏是这个时期儿童的主要活动形式。②幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性，幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。③幼儿开始形成最初的个性倾向，由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，共行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。动作成熟不是心理特征是生理特征。

对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。