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属于课堂教学三维目标的割裂现象是（）

题目

属于课堂教学三维目标的割裂现象是（）

  • A、“贴标签”的情感、态度、价值观
  • B、“游离”于知识、技能之外的过程、方法
  • C、既注重知识的获得，又注重情感体验
  • D、只关注知识的授受和技能的训练
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第1题：

以下不属于三维教学目标的选项是()。

A、知识与技能

B、思想与道德

C、过程与方法

D、情感态度与价值观


正确答案：B

第2题：

一般来说,完整的课堂教学组织的过程可分为:()

A、决定课堂教学目标的阶段

B、课堂教学的了解和准备阶段

C、组织和实施课堂教学的阶段

D、对课堂和教学进行评价的阶段


参考答案：A,B,C,D

第3题：

下列选项属于新课改三维目标的有（ ）。

A.知识与品德

B.知识与技能

C.过程与方法

D.情感、态度与价值观


正确答案：BCD
新课改三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

第4题：

课堂教学目标的陈述，一般包括那几个要素？


正确答案:陈述课堂教学目标，一般包括四个要素：
行为主体；
行为动词；
情境或条件；
表现水平或程度。

第5题：

阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。

三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？

对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。

A.分项表述意味着割裂三维目标
B.整合表述意味着统整三维目标
C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少

答案：C
解析：
知识点:三维目标。三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。

A项：不可割裂三维目标，表述错误，排除。

B项：表述过于绝对，忽略了学习内容的实际情况，表述错误，排除。

C项：一个教学目标可以蕴含多个目标维度，三维目标是立体的，表述正确，当选。

D项：机械割裂三维目标是不正确的，且关键点并不是内容的多少，而是学习内容的实际情况，表述错误，排除。

第6题：

观察三维物体的视角不同所得到的视觉形象是不同的。( )


参考答案√

第7题：

课堂教学评价指标体系一般设计成()。

A.二维表格

B.一维表格

C.三维表格

D.图表


参考答案：A

第8题：

课堂教学管理的对象是学生。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：×

第9题：

课堂教学中对教学目标的落实，重在知识目标。（）


正确答案:错误

第10题：

课堂教学管理是组织、协调、保障和促进课堂教学、有效实现教学目标的过程。课堂教学管理不包括（）。

  • A、课堂教学气氛管理
  • B、课堂作业管理
  • C、课堂纪律管理
  • D、课堂教学交流管理

正确答案:B

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