学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（）。
第1题：
聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
A随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B设立中心的安置形态
C对口活动的安置形态
D混合式的安置形态
第2题：
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A设立特殊学前教育机构
B随班就读与个别帮助相结合
C设立特殊儿童教育中心
D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
第3题：
在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是（）
A可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
B可带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导
C可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
D可调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
第4题：
对于特殊儿童的教育，以下说法正确的是（）
第5题：
学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）
A教师的特点
B特殊儿童的特点
C安置形态的特点
D特殊儿童的家庭情况
第6题：
学前特殊儿童一体化教育中，以下关于家长角色的描述正确的是（）
A发现和诊断特殊儿童
B制定和执行个别化教育方案
C参与个别化教育方案的制定和实施
D组织协调其他人员教育特殊儿童
第7题：
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）
A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
第8题：
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）
A能使特殊儿童处于普通班级中
B能够节约教育资源
C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D灵活地为特殊儿童提供个别帮助
第9题：
学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）。
第10题：
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。