简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。

题目

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第1题：

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

正确答案：
加德纳对智力的定义为，在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
　　(1)语言智力；是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
　　(2)逻辑-数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
　　(3)视觉-空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
　　(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
　　(5)身体-动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
　　(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
　　(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
　　(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
　　八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用；八种智力相互独立，不能迁移。启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

第2题：

加德纳的多元智力理论启示教育学应该（）

A.理论联系实际

B.主动施教

C.循序渐进

D.个别化

正确答案：D
考查知识点：新课改的理论基础、智力理论。加德纳提出了多元智力理论，在教育中，体现为四点：积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。

第3题：

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

正确答案：

第4题：

美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启示？

答案：

解析：

加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳所提出的七种智力是：
（1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；
（2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
（3）视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；
（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
（6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；
（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。

第5题：

试述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。

答案：

解析：

(1)教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这个基本点。在教学过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各学科教学中进行德育，培养学生的人际交往智力和自知智力。
(2)教学和课程设置应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣赏课教学,培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。
(3)多元智力理论扩展了智力的范围，不同的学生智力结构和各种智力的发展，教师座该根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。
(4)为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。

第6题：

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。

请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。

正确答案：
加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环=竞的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
　　(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
　　(2)逻辑一数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种是系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
　　(3)视觉空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
　　(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
　　(5)身体一动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
　　(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
　　(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地-人识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
　　(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用；八种智力相互独立，不能迁移。启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

第7题：

加德纳的多元智能理论对学前儿童教育的启示是什么?

参考答案：(1)多元智能理论认为：每个人都拥有不同程度的、至少是8个领域的并且是相互独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能：人际关系智能、内省智能、自然智能(2)每个儿童都有自己的强项和弱项，成人的责任是发展孩子的强项，带动和弥补孩子的弱项(3)每个孩子都是独特的，都有不同于他人的能力。

第8题：

加德纳的多元智能理论对教育有何启示?

正确答案：
(1)根据加德纳的多元智能理论，我们应该树立积极乐观的学生观。(2)每一位学生都有相对的优势智能领域。(3)应该注重学生创造能力的培养。(4)为我们挑战传统的课程设汁思路，并形成新的、有时代特点的课程设计思路提供了，有意义的借鉴。

第9题：

简述加德纳的多元智力理论。

答案：

解析：

(1)言语智力；
(2)逻辑数理智力；
(3)空间智力；
(4)身体运动智力；
(5)音乐智力；
(6)人际智力；
(7)内省智力；
(8)自然智力。
该理论的意义：帮助每一名学生发展天赋上的优势，人尽其才；每个人优势的潜能不同接受知识的方式也应不同。

第10题：

简述加德纳(Gardner)多元智力理论。

答案：

解析：

答案略

简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。

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