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教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论

题目

教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。

  • A、自我效能感理论
  • B、成就动机理论
  • C、强化理论
  • D、动机归因论
参考答案和解析
正确答案:C
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第1题：

教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（ ）
A.需要层次理论 B.强化理论
C.自我效能感理论 D.成就动机理论


答案：B
解析：
通过教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实本质是指一种学习的概率完全取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。

第2题：

学生为获得教师的表扬而努力学习属于低级的学习动机。（ ）


答案：对
解析：
低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。

第3题：

有关教师资格考试是非题:教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。( )

教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。(　　)


教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（√）

第4题：

学生之所以学习是因为在学习过程中可以得到奖赏，表扬和优异成绩的奖赏，持这种观点的学习理论是（）

  • A、成就动机理论
  • B、归因理论
  • C、自我效能感理论
  • D、强化论

正确答案:D

第5题：

罗杰斯理论突出体现了（ ）

A.以学生为中心的学习理论
B.以教师为中心的学习理论
C.以教师和学生为中心的学习理论
D.以学习为中心的学习理论

答案：A
解析：

第6题：

教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是()。

A.需要层次理论
B.强化理论
C.自我效能感理论
D.成就动机理论

答案：B
解析：
学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化的行为比未强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强化，有助于激发学生的学习动机。

第7题：

如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机?


答案：
解析：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
（4）合理没置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

第8题：

教学中要注重激发学生的学习动机,适时进行激励。下面哪一项不属于激励的措施()。

A.表扬激励

B.期望激励

C.奖励激励

D.成功激励


正确答案：C

第9题：

有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（　）。


A、远景的间接性学习动机

B、远景的直接性学习动机

C、近景的直接性学习动机

D、近景的间接性学习动机

答案：D
解析：
近景的直接性学习动机是指由学习的直接结果所引起的学习动机。题干中小学生的求知欲望、成功的愿望等都直接影响学生近期学习活动的动机 @##

第10题：

教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。


正确答案:正确

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