简述结束技能的具体分类与使用原则。

按技能的性质和特点，可以分为操作 技能和心智技能两类。 (1) 操作技能。 操作技能又叫运动技能、动作技能,是通过 学习而形成的合乎法则的操作活动方式。具有 以下三个特点:首先，就动作对象而言，操作技能 的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。 其次，就动作的执行而言，操作动作的执行是通 过外部显现的肌体运动实现的，具有外显性。第 三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必 须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展 开性。 (2) 心智技能。 心智技能也称为智力技能、认知技能，是通 过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。具 有三个特点:第一，动作对象的观念性;第二，动 作执行的内潜性;第三，动作结构的简缩性（不用 像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合 并、省略及简化的）。

结束技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时地巩固、概括、运用．把新知识、新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为方式。教学结束的具体方法多种多样，有：练习法，比较法与归纳法、提问法与答疑法、承上法与启下法、发散法与拓展法等。

【知识点】结束技能应遵循的原则。
第一，及时性。在讲授新知识接近尾声时，应及时总结和复习巩固，尤其是逻辑性很强的规律性知识。
第二，概括性。经过加工得出的系统、有效的知识网络，帮助学生把零散的知识结合起来．了解概念、规律的来龙去脉。
第三，激励性。通过总结使学生体会到获得知识成功地解决问题的愉悦感，鼓励学生产生，继续探索的兴趣。
第四，布置作业要明确，数量要符合学生的年龄特点。
第五，课堂结束的教学活动，教师一定要精心设计，有周密的计划、明确的目的。时间安排要恰当，切忌拖堂。