学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指（）
第1题：
原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。
此题为判断题(对，错)。
第2题：
A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.
B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。
C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。
D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂，难于学习。
第3题：
改变学习者原有认知结构的是：
A、上位学习 B、派生下位学习 C、并列结合学习 D、概念学习
选A，上位学习。
第4题：
第5题：
8 ·在新知识与认知结构中的原有概念，既非类属关系又非总括关系时产生的学习，称作 【 】
A ．上位学习
B ．命题学习
C ．并列结合学习
D ．下位学习
第6题：
A、类属关系
B、总括关系
C、并列组合关系
D、教学策略关系
第7题：
原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越__________，效果越__________。
第8题：
“先行组织”是__________，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。
第9题：
第10题：