问题:教育督导的基本职能是()。A、监察和考核B、监督和指导C、预防和补救D、了解和沟通
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问题:皇家督学团
问题:教育督导最先称视导,我国教育视导人员的设置始于()年。
问题:评估中评估主体的类群心理进行()调适,最有效。A、评估客体素质B、规章制度C、自控情绪D、心理换位
问题:在我国,集中体现国家对教育督导人员的基本要求,且为规范督学行为的主要依据的是()。A、《教育督导暂行规定》B、《督学行为准则》C、《中华人民共和国教育法》D、《关于加强督学队伍建设的几点建议》
问题:若设w表示权重,Wi表示第i项指标的权重,在同一层次上指标应满足()。A、0B、0≤Wi<1,对i=1,2,…,n求和:∑Wi=1C、Wi=1,对i=1,2,…,n求和:∑Wi=1D、0≤Wi≤1,对i=1,2,…,n求和:∑Wi=0
问题:形成性评估的主要作用有哪些?
问题:我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是()。A、学前教育B、私立中小学C、“两基"D、职业学校
问题:实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针。这一要求体现在()原则。
问题:同病相怜是一种()。A、光环效应B、类群心理C、从众心理D、先人为主心理
问题:简述教育督导活动过程中,督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。
问题:在教育教学活动、学校管理活动中,教育评估因()功能而在整个活动中都占有不可或缺的地位。A、反馈控制B、目标导向C、鉴定筛选D、改进激励
问题:个体内差异评估的理论基础是()。A、条件反射理论B、桑代克强化理论C、斯腾伯格的智力理论D、个体内差异理论
问题:通过查阅有关文献资料,以获取评估信息的方法是()。
问题:常模参照评估
问题:学校结束前,刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说:“我对教育评估有个想法,为使评估科学化,必须建立一个能客观衡量质量的量标,它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量,并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样,避免劳逸不均现象。工作成效的量标,可根据学生学习状况作数量统计分析,例如,分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等;根据学生学习能力作统计分析,例如学生答题速度等;据教师工作能力作统计分析,如……长期以来,我们在教学评估中习惯用大体上,基本上之类的字样,忽视了对事实进行数量统计和分析,或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性,没有一个科学量标,很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑:“杨老师,你把质量评估搞那么复杂。现在,教师每周一般上课12节,大家也没有意见,至于教师工作成效,我们经常听课、检查作业等做了不少工作,应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人,教学质量高低不仅看教师工作,还要看学生的主观能动性如何。何况,教师劳动的特点是个体劳动、集体成果,不可能像你所说的那样,简单地用一些教学,几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。你如何看待杨主任、刘校长的观点,对这一问题如何处理,并说明理由。
问题:教育评估的科学性原则
问题:简述教育评估的功能有哪些?
问题:定量评估
问题:终结性评估