上课插嘴，喝水，上厕所，随自己的心意选择同桌……这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正，“翻身”成了学生的课堂权益.读校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不戛忽视学生的课堂权益，否则你要‘违法’哟!” 该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂.课堂中要尊重孩子——一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育

学生具有参加教育教学计划安排的各种活动的权利，A、B、C选项均侵犯了学生的受教育权。D项检查学生书包侵犯了学生的人身权中的隐私权。

课堂组织强调A、B、C项中的三点，没有强调一切为学习成绩服务。

(1)课堂规则的制定应该符合满足以下原则要求：?①课堂规则应当明确、合理、必要和可行；
②课堂规则应该通过教师和学生的充分讨论，共同制定；
③课堂规则应少而精，内容表述以正而引导为主；④课堂规则应及早制定；
(2)课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。有效的课堂管理应该做到以下几点：
①协调好影响课堂管理的因素。教师的领导风格、学生对教师的期望班级的规模和班级的性质等诸多因素会直接影啊教师课堂管理的效果协调好各种影响课堂管理的因素是影响课堂管理效果的重要因素之一
②积极发挥课堂中群体的影响。教师应当适当利用课堂中正式群体和非正式群体的相互影响，共同制定群体规范，建立和谐的课堂人际关系：
③做好课堂纪律的有效监控。教师应当结合课堂纪律的不同成因，有效的做好课堂纪律的有效监控，适当发挥教师、任务、集体以及学生自我教育的作用，创设适当的教学情境，合理组织教学；④巧妙应对课堂问题行为。面对学生在课堂中存在的问题行为，教师应发挥教育机智，善于采用言语和非言语性的手段，适当进行暗示，合理运用惩罚，避免课堂中问题行为的再次发生。

课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

(1)教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥领导作用的行为方式。勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。集权型的教师只注重教学的目标，仅仅关心学习的任务和学习的效率，他们对班级的学生不够关心，师生之间的社会心理距离比较大。民主型的教师注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，营造一种民主与平等的氛围，师生之间的社会心理距离比较近。放任型的教师采取的是无政府主义的领导方式，对群体学生的需要都不重视、无要求、无评估、工作效率低、人际关系淡薄。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛。由材料的描述可知，第一种课堂气氛所对应的是集权型的领导方式；第二种课堂气氛所对应的是放任型的领导方式；第三种课堂气氛所对应的是民主型的领导方式。
(2) ①发挥教师的主导作用。第一，教师具备一定的课堂学习管理能力，如洞悉能力、兼顾能力、分段教学活动顺利过渡的能力、维持全班学生参与学习活动的能力、营造生动活泼的教学情境的能力、避免产生微波效应；第二，教师必须具备较高的业务素养；第三，教师要讲求教学艺术；第四，重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生；第五，鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢；第六，注重师生心态调整；第七，教师的自我控制与对偶然事件的控制；第八，采用科学的班级管理方法；第九，教师要有体察学生情感反应的能力；第十，教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望；第十一，保持中等水平的焦虑，树立良好的自我意识。
②尊重学生的主体地位。创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。因此，教师必须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持最佳的学习心态。③构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：第一，师生民主平等；第二，树立一定的教师威信；第三，教师要关心爱护学生。