问题:关于大学生自杀特点的描述中,正确的有()A、女生自杀率高于男生B、自杀学生中家庭经济贫困者占有较高比例C、大学生自杀原因多元化D、失恋是大学生自杀的主要原因之一
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问题:人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明()A、人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的B、人生并没有什么先验的意义C、某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾D、人的生命是毫无意义的
问题:20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是() A、死亡焦虑B、死亡意识C、死亡超越D、死亡与濒死
问题:网约自杀的出现说明,社交软件帮助有自杀意念的人聚集在一起,起到了自杀意念的强化作用,更容易促成自杀行为。
问题:居丧辅导者应该利用一切时机或措施协助丧亲者表达内心的悲痛情绪。
问题:自杀无规律可循
问题:落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。
问题:对安乐死的所有疑虑其实都来自对生命的矛盾态度。
问题:关于网约自杀的认识,错误的是 ()A、网约让自杀的青少年之间相互得到慰藉和心理支持,成为一种正能量B、网约成为一种社会负能量,对自杀行为的发生起到了催化剂的作用C、应该关闭那些网约自杀的QQ群和微信群D、一些青少年之所以选择网约自杀,是因为自己一个人自杀时恐惧心理,于是希望有人与他作伴
问题:中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。
问题:有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。
问题:死亡到底意味着什么?没有人能确切地告诉你。这说明死亡具有() A、逻辑性B、先验性C、可知性D、不可经验性
问题:死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是()A、让受教育者理解生命的有限性,接纳死亡为生命的一部分B、让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C、让受教育不再惧怕死亡,以命相搏成为生活的常态D、让受教育者树立信仰,让人生有所敬畏
问题:康德认为,“人,„„都自在地作为目的而实存着,他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中,不论对于自己还是对其他有理性的东西,在任何时候都必须被当作目的。” “自在地作为目的”的含义有哪些() A、任何个体其本身就是有价值的B、任何人都有个人的生活目的与幸福追求C、一个人的生活目的和幸福追求应该受到尊重D、一个人的欲望、需求应该努力给予满足
问题:实施安乐死的目的必须是()A、帮助家属摆脱经济困境B、节约医疗卫生资源C、帮助病人解除痛苦D、帮助病人
问题:尊严死亡议题最先出现在中国。
问题:世界上第一个安乐死合法化的国家是()。A、瑞典B、比利时C、荷兰D、美国
问题:以下超出了尊严死亡理念的做法是()A、不对临终病人采取心肺复苏措施B、对临终病人使用尊严疗法C、帮助终末期病人设立生前预嘱D、敦促病人接受死亡而不是治疗
问题:“今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是() A、当天子,生命就会变得宝贵B、拥有财富,生命才会变得宝贵C、只有富贵之人的生命才是宝贵的D、生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵