在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们都知道《三国演义》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十万支箭的呢?孔明是怎样知道会有大雾天气的呢?
小说里孔明当然是故弄玄虚了一番，其实他是通过观察天象才知道有大雾天气的。天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律。现在我们就一起走进《看云识天气》吧。【板书标题】
(二)整体感知
快速默读课文，主要解决两个问题，一是读顺课文解决字词，二是弄清“全文主要写了什么内容?看云识天气最基本的经验是什么?”漫谈式谈话，师生共融，民主和谐。
(三)深入研读
科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
(1)自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
学生自行设计表格，在阅读中思考：a.共有几种类型的云。可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
(2)合作探究
a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?
b.能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?——体现语言的准确性。【板书 光彩：晕、华、虹、霞——作比较;姿态：卷云、积云——打比方;】
总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
(四)拓展延伸
想想我们生活中还有哪些气象变化是我们可以预见的?
(五)小结作业(A、B任选一个完成)
A：仿写句子，示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
B：以介绍一种自然现象为内容写一则观察日记。

D项，该教师所运用的属于形成性评价，不属于终结性评价。

(1)充分发挥教师的示范作用
英语作为一门外语，是学生学习的第二甚至第三语言，学生主要靠教师的传授而获得知识．因此教师是学生模仿的第一对象。学生能否掌握正确的语言，教师的示范作用至关重要。教师在领读示范中．语音、语流一定要准确，与学生交流时语音要标准、语法要正确。
(2)发挥优秀学生的榜样作用
得到教师肯定的优秀学生也是其他学生模仿的对象，教师应对他们加以鼓励。课堂上以优秀学生带动其他学生活跃课堂气氛。学生与学生之间的交流会使他们觉得更平等，更易发现相互间的语言错误．从而实现自我纠错的目的．
(3)实现自我纠错的方法
①自我纠错与集体纠错相结合。很多英语教师都会发现学生对第三人称单数一般现在时掌握不好。学生常常会说出类似“He usually get up at six”的句子。可以让学生自己去改正这个句子，教师只需注意提醒学生该句子中主语为第三人称单数，学生很容易就想到谓语动词应加-s或-es。经教师提醒，学生能从主观上认识到自己的语言错误，并主动去改正它。印象要比教师直接指出更深刻．也更容易接受。教师也可以把句子写在黑板上，让学生集体去发现错误并改正。只有学生确实遇到困难时，再给予恰当的指正。 实践证明，学生通过这种自我纠错行为习得的语言知识掌握得更牢固．
②复述法是发挥教师示范作用的重要手段。当一个学生的回答中出现较多的语言错误时．要一一纠正是比较困难的，教师可以用简洁、易懂、准确的语言复述学生的发言。同时提醒学生注意听教师的复述与他的发言是否一致。这时学生会意识到他的发言也可以这样表达．也意识到教师复述的语言更准确，他会自然而然地模仿教师的语言．从而达到让学生自觉纠正错误的目的。
(4)利用先进的多媒体教学手段，给学生营造一个语音标准、语法正确的语言环境，有意识地让学生感受、认知准确的英语．自觉地纠正自己的语言错误。

本题考查教学板书设计。《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面按逻辑顺序介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上。全文则是按照“总一分一总”的形式进行安排的。故通过板书可知，这则板书主要是让学生理清文章脉络．认识文章的逻辑顺序。故D项表述有误，当选。

《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面按逻辑顺序介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上．全文运用了总分总的关系。故通过板书可知，这则板书主要是让学生理清文章脉络．认识文章的逻辑顺序。

(1)在教学中，运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境布置教室．让学生人情入境，借境悟理，进行自主学习。如《彩塑》一课，教师展示中同梦的泥塑作品．引导学生欣赏并自主的探究泥人张的特点。

(2)在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获得新知识。

(3)在实践环节可以让学生自主的选择创作题材、创作内容以及创作形式，可以更好地调动学生创作的积极性。如《色彩与生活》一课，让学生运用色彩的三要素进行创作，题材与形式不限。