评析:语文知识和语文能力相结合的单元组合语文教材理论。

题目
问答题
评析:语文知识和语文能力相结合的单元组合语文教材理论。
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相似问题和答案

第1题:

语文知识能否转化为语文能力,目前众说纷纭。而语文知识是语文能力提高的必要条件,却是人们达成的共识。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:正确

第2题:

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:综合性学习主要体现为综合运用的是()。

A语文知识

B语文能力

C语文素质

D语文素养


A

第3题:

二、论述题(8分)

第 3 题 试论语文知识教学和语文能力训练之间的关系。


正确答案:

第4题:

简论语文知识在语文教材和语文教学中的地位的历史变化和发展趋势。


正确答案: (1)古代语文教材中没有语文知识,文字学、声韵学、训诂学、文章学等语文知识,都隐含在各篇文章中,教学中由教师随文章确定,相机处理。
(2)1935年夏Mian尊、叶绍钧合编的《国文百八课》,为了“想给国文科以科学性,一扫从来玄妙笼统之观念”,把语文知识编进了教材。当时还不够系统,在教学中处于从属地位。
(3)新中国建立后,语文知识在语文教材中的地位逐步提高。主要采用知识短文的形式,自成体系。分成许多知识点,和听说读写材料组成单元。另外,在课前提示、课文注释、思考练习中也有随机讲解。在教学中处于辅助地位。
(4)根据历史的经验,根据理论指导实践的基本原理,应该把语文知识进一步系统化,采取更完善的语文知识学习和语文能力训练相结合的方法,让语文知识在语文教学中起主导作用,建立科学理论指导下的实践训练体系。

第5题:

评析:语文知识和语文能力相结合的单元组合语文教材理论。


正确答案: “语文知识和语文能力相结合的单元组合”语文教材理论评析:语文知识是指由语法修辞知识、读写知识、文学知识、文言文知识综合构成的听说读写知识;语文能力是指听说读写能力.所以这种教材理论具有以下特点:
(1)继承了读写结合的优秀传统;
(2)易于听说读写并重;
(3)能够做到科学理论指导下的实践训练,提高学习效率;
(4)单元轮番学习,符合语文能力提高的基本规律——螺旋式上升,这是目前人们公认的语文学习的基本理论。

第6题:

作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统,是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考练习。以下哪种形式不属于语文教材里的作业系统( )。

A.口头作业
B.书面作业
C.记忆性作业
D.课外作业

答案:D
解析:
D选项,作业系统从语言表达上分为口头作业和书面作业,从学习形式上分为记忆性作业、理解性作业和开放性作业。综上,D选项正确。

A、B、C选项都属于作业系统,故排除。

故正确答案为D选项。

第7题:

语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。


正确答案:正确

第8题:

《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生()。

A.语文素质

B.语文素养

C.语文能力

D.语文知识和能力


正确答案:C

第9题:

评析:“文选”型语文教材。


正确答案: “文选”型语文教材的共同特点是,只有文章体系,没有语文知识体系和作文训练体系。各种语文知识都由文章来体现,靠教师自己去发现,自己确定,自己处理。作文训练也由教师随机决定,内容主要是从所读文章中摘句阐发,形式主要是命题作文。这种体系有它合理的成分,主要就是通过多读多写的实践训练来培养语文能力。这是语文学习的最基本的途径,是任何高明的理论所不能替代的。它的根本缺陷就在于,基本上是没有系统知识作指导的读写训练。没有科学理论作指导的实践训练,其速度之慢和效率之低,是显而易见的,也已为历史事实所证明。

第10题:

评析:“汉语文学分家”教学改革实验中的语文教材理论。


正确答案: 汉语文学分家”语文教材理论评析:
(1)汉语文学分家是照搬前苏联语言教学及文学教学的经验,和中国的语文教学是有距离的;
(2)把“语文”理解作“汉语和文学的合成”,是不符合语文学科的根本性质的,是和由叶圣陶提出、基本上得到全社会承认的“语文是口头语言和书面语言的合称”的定义相违背的;
(3)1956年的汉语文学分科教学实验和其他教学实践证明,语言学教学和文学教学不能代替语文教学,完不成语文教学大纲所提出的语文教学的任务。所以,这种教材理论是不能成立的。