外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改正，再简要说明应采取的教学对策。

(1)方程是等式，又含有未知数，两者缺一不可。在方程里的未知数可以参加运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。与方程不同，算术式是一个式子，它由运算符号和已知数组成，它表示未知数。
(2)教学目标：
①知识与技能目标：根据等式的性质，学生能初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
②过程与方法目标：通过自主讨论的方式，培养运用代换思想和分析能力进行解题的方法。
③情感态度与价值观目标：培养运用分析能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，养成自觉检验的良好习惯。
教学重点：理解并掌握解方程的方法。
(3)新授部分教学环节：
①看图写方程
教师通过多媒体出示图片，请同学说出从图中得到的数学信息都有哪些?能根据这幅图片列出方程吗?通过同学回答与老师补充给出答案：知道杯子重l00克，水重x克，合起来是250克。列出方程来是：100+X=250。
②分组讨论求方程中的未知数
教师提出问题：那么方程中的X等于多少呢?请同学们同桌两人一组进行讨论，说说你是怎么想的?
讨论以后请同学陈述自己的观点。可能有以下的观点：
A．根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150。
B．根据数的组成100+150=250，所以X=150。
C．100+X=250=100+150，所以X=150。
D．假如在方程左右两边同时减去l00，那么也可得出X=150。
教师给予鼓励并引出方程的解和解方程两个概念
教师：我们说X=150是方程100+X=250的解，求未知数X的过程叫解方程。
③自读探究方程的解与解方程的概念
同学们自学课本找出什么叫方程的解?什么叫解方程?
请同学回答，教师给予评价鼓励并补充完整：方程的解是未知数的值，它是一个数。判断一个数是不是方程的解的方法是看这个数能不能使方程左右两边相等。而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。
(设计理由：在列方程和学生分组讨论的逐步深入地学习过程下，教师引导学生通过自读探究的方法进行概念的学习与辨析，培养学生的分组合作能力以及自主学习和判断的能力。)

(1)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。口语交际教学本身就致力于提高学生的表达能力，这是语文课程实践性的要求。“保护文物”这一主题的设置不仅有利于增强学生对我国悠久历史文化的了解，感受优秀文化的熏陶，更能引导学生形成痛惜文物惨遭破坏进而珍爱保护文物的贵任感，使学生能在生活中践行优秀的精神文化，促进其自身精神品质的健康成长。 (2)教学目标
知识与能力目标：能简要谈谈文物保护的现状，交流关于保护文物的个人感受；能以“保护文物”为主题，结合个人的相关见闻，提出保护文物的措施或建议。
过程与方法目标：联系生活经验，开展小组合作讨论，分条说出保护文物的具体做法。
情感态度与价值观目标：激发了解中国文物古迹的兴趣，形成并提高保护文物意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
(3)课堂提问设计
①教师展示长城绵延数里的壮景图片以及遭到破坏后的图片和相关报道，提问：同学们在对比图片之后，有什么样的感受请大家谈一谈。
【设计理由】
通过直观展示不同方面的、充满反差感的资料，让学生在为长城感到骄傲、对长城充满向往的同时，深刻感受到长城不容乐观的现状，产生为之痛惜与担忧的情感，从而自觉形成保护长城的强烈意识，为后续开展口语交际活动热身。
②教师出示关于保护长城措施多方的相关资料，提问：对于保护长城，结合生活经验，你有什么样的意见或建议呢请思考并与组内其他成员展开讨论。
【设计理由】
教师初步出示与保护长城措施有关的资料，引导学生结合个人生活经验进行思考，既有助于锻炼和提升学生的思维能力，又能够通过组内的交流与讨论增强个人的语言组织表达能力，强化学生的合作意识与合作能力。
③提问：除了长城，你还了解到有哪些文物古迹正在遭受破坏或者已经被破坏请谈一谈你了解到的情况并与小组成员共同设计几条关于文物古迹保护的宣传标语。
【设计理由】
展示学生搜集资料的能力并有效拓展课堂教学资源，注重语文与生活的联系；提升学生倾听他人、表达自我的能力：通过小组合作设计宣传标语．进一步强化学生的合作意识并尊重语文实践性的特点，使学生的表达与写作能力在合作中得到综合发展。

听力教学的三大步骤中最核心的是听中，听中又包括泛听和精听。泛听和精听的区别往年真题中单独出过简答题，需要引起重视。

(1)文本分析 本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天美好的一个故事。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
(2)教学目标和教学重点
知识与技能目标：认识并能正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：学习运用联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。
(3)教学导入
①同学们喜欢听故事吗那好，听我讲个故事，一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我能看到路却不断摔跤呢”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。”视力正常的人听了连连点头。
②今天我们学习的课文也讲述了一个双目失明的人的故事，题目叫——触摸春天。(板书课题，生读课题)
③读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天怎样触摸春天的为什么要触摸春天春天怎么触摸…．)
【设计意图】从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为本文的学习奠定一个良好的基础。

听力教学的三大步骤中最核心的是听中，听中又包括泛听和精听。泛听和精听的区别往年真题中单独出过简答题，需要引起重视。