某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是

根据学习动机起作用的时间，可以把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对活动的动机。间接的远景性动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。小学生为了得到老师的鼓励、家长的奖励和同学瞧得起而学习的动机是由学习活动的直接结果所引起的，属于直接的近景性动机。

(1)这种做法试图通过刺激学生的自尊心，激起学生的“尊重需要”，来进一步激发学生的学习动机。 (2)动机具有加强学习的作用，但学习动机与学习效果的关系常以学习行为为中介，学习行为既受学习动机的影响，还受其他因素制约。二者的关系具体表现为：在一定范围内，学习效果随学习动机增强而提高。学习动机强度与学习效果的关系会因学习者的个性、课题性质、课题材料难度不同而变化。 (3)采取刺激学生的“尊重需要”来激发学习动机、改善学习效果的方式，对有些学生可能具有一定促进作用，但对那些比较内向的学生、已有学习水平偏低的学生，则易使其处于过度紧张的状态中，反而限制了他们正常的智力活动，降低思维和学习的效率，甚至还可能引发其中一些人出现自暴自弃、学业自我妨碍等问题。

内在动机是由好奇心、兴趣等内部原因引起动机的满足。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。二者都与兴趣有关，选项A、C错误；动机的分类中并无正确动机与错误动机之分，B项错误；根据动机的由来，可以把动机分为原始动机、一般动机和习得动机，为考试而熬夜属于一般动机。

考查考生对近景的直接性学习动机的理解。