此题为判断题(对，错)。
I答案：A答案：B属于竞技跆拳道（）
此题为判断题(对，错)。
A、先在头脑中做出回答
B、检验每个选项
C、排除错误答案
D、以上所有
此题为判断题(对，错)。
此题为判断题(对，错)。
第 页2021知到答案【 教育心理学 】智慧树网课章节测试答案 第一章 章节测试 1、选择题:罗森塔尔效应表明老师的期望与激励会对学生产生影响。选项：A:错B:对答案: 【对】2、选择题:人非草木，孰能无情，老师偏爱成果好的学生，卑视差生是可以理解的。选项：A:错B:对答案: 【错】3、选择题:老师要擅长与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。选项：A:错B:对答案: 【对】4、选择题:疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。选项：A:错B:对答案: 【错】5、选择题:老师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。选项：A:对B:错答案: 【对】6、选择题:老师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。选项：A:对B:错答案: 【错】7、选择题:教学既是科学又是艺术。选项：A:对B:错答案: 【对】8、选择题:老师的学问水平越高，教学效果就肯定越好。选项：A:错B:对答案: 【错】9、选择题:老师的智力水平越高，教学效果就肯定越好。选项：A:错B:对答案: 【错】10、选择题:学生的学问学习与老师表达的清楚度有显著的相关。选项：A:错B:对答案: 【对】第二章 章节测试 1、选择题:根据皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的选项：A:形式运算阶段B:详细运算阶段C:前运算阶段D:感知运动阶段答案: 【感知运动阶段】2、选择题:儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对详细的可感知事物的依靠，使形式从内容中解脱出来选项：A:感知运动阶段B:前运算阶段C:形式运算阶段D:详细运算阶段答案: 【形式运算阶段】3、选择题:最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是选项：A:桑代克B:维果斯基C:皮亚杰D:埃里克森答案: 【维果斯基】4、选择题:以下属于心理发展的基本特征的有选项：A:不平衡性B:阶段性C:持续性D:挨次性答案: 【不平衡性;阶段性;持续性;挨次性】5、选择题:皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段选项：A:前运算阶段B:形式运算阶段C:详细运算阶段D:感知运动阶段答案: 【前运算阶段;形式运算阶段;详细运算阶段;感知运动阶段】6、选择题:苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平选项：A:可能的发展水平，即通过成人或更有阅历的同伴的帮忙而能达到的潜在的发展水平B:现有的水平，即独立活动时所能达到的解决选择题的水平C:较低的水平D:较高的水平答案: 【可能的发展水平，即通过成人或更有阅历的同伴的帮忙而能达到的潜在的发展水平;现有的水平，即独立活动时所能达到的解决选择题的水平】7、选择题:教育决定着人的心理发展。选项：A:对B:错答案: 【错】8、选择题:教育内容和老师的要求应处于学生最近发展区。选项：A:错B:对答案: 【对】9、选择题:在教育过程中，要依据学生的个体差异，因材施教。选项：A:对B:错答案: 【对】10、选择题:教育必需以学生的心理发展的水平和特点为依据。选项：A:对B:错答案: 【对】第三章 章节测试 1、选择题:现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发觉学习”方法的教育家是选项：A:赞科夫B:皮亚杰C:布鲁纳D:苏霍姆林斯基答案: 【布鲁纳】$2、选择题:信息加工学习理论的创始者是选项：A:巴甫洛夫B:加涅C:苛勒D:斯金纳答案: 【加涅】3、选择题:哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的学问阅历中生长出新的学问阅历?选项：A:完形一顿悟说B:信息加工学习理论C:建构主义学习理论D:认知一结构学习论答案: 【建构主义学习理论】4、选择题:桑代克认为学习要遵循的三条重要的学习原则是选项：A:练习律B:效果律C:预备律D:巩固率答案: 【练习律;效果律;预备律】5、选择题:巴甫洛夫认为,学习以下两者形成的巩固联系。选项：A:泛化B:条件刺激C:消退D:条件反应答案: 【条件刺激;条件反应】6、选择题:离下课还有10分钟，这时候一些学生的留意力开始涣散，老师说：“假如大家专心听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始专心听课了。老师采取的措施不属于选项：A:正强化B:负强化C:消退D:惩处答案: 【正强化;消退;惩处】7、选择题:人类的学习与动物的学习有本质的区别。选项：A:对B:错答案: 【对】8、选择题:学生的学习不仅要把握科学学问、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。选项：A:对B:错答案: 【对】9、选择题:观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。选项：A:对B:错答案: 【对】10、选择题:建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有阅历出发，生长（建构）起新的阅历。选项：A:错B:对答案: 【对】第四章 章节测试 1、选择题:引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在动力或心理过程是选项：A:动机B:需要C:学习预备D:兴趣答案: 【动机】2、选择题:依据韦纳的归因理论，属于稳定的内在缘由的是：选项：A:努力B:运气C:任务D:能力答案: 【能力】3、选择题:通过肯定的榜样来强化相应的学习和学习行为倾向，这一方法是：选项：A:正强化B:负强化C:自我强化D:替代强化答案: 【替代强化】4、选择题:榜样对学习动机的激发作用，受到以下哪些因素的影响：选项：A:榜样值得信任B:榜样与学习者的相像性程度C:榜样特点突出D:榜样行为是否高尚答案: 【榜样值得信任;榜样与学习者的相像性程度;榜样特点突出】5、选择题:高成就动机者具有以下哪些特征：选项：A:能够正确归因B:计较个人得失C:具有挑战性和制造性D:具有坚决信念答案: 【能够正确归因;具有挑战性和制造性;具有坚决信念】6、选择题:促进学生内部学习动机有以下哪些策略：选项：A:设置高诱惑力的嘉奖B:增加学习自主性C:对学习效果进行准时反馈D:提升学习内容的趣味性答案: 【增加学习自主性;对学习效果进行准时反馈;提升学习内容的趣味性】7、选择题:学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。选项：A:错B:对答案: 【对】8、选择题:“万般皆下品，唯有读书高”是属于内部学习动机选项：A:错B:对答案: 【错】9、选择题:个体对自己能否胜利地完成某项活动的自信程度称为自我效能感。选项：A:错B:对答案: 【对】10、选择题:可以通过帮忙学生将学习动机从某一学科迁移到另一学科上来促进学习动机的培养选项：A:对B:错答案: 【对】第五章 章节测试 、1、选择题:把握若干概念之间关系的学习称为选项：A:符号学习B:规章学习C:概念学习D:命题学习答案: 【命题学习】2、选择题:知道“三角形的内角和等于1800”，属于选项：A:策略性学问B:条件性学问C:程序性学问D:陈述性学问答案: 【陈述性学问】3、选择题:利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为选项：A:实物直观B:形象直观C:模象直观D:言语直观答案: 【模象直观】4、选择题:把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为选项：A:并列结合学习B:上位学习C:下位学习D:同位学习答案: 【下位学习】5、选择题:儿童在知道“菠菜”、“、萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是选项：A:上位学习B:同位学习C:并列结合学习D:下位学习答案: 【上位学习】6、选择题:假如学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于选项：A:同位学习B:并列结合学习C:上位学习D:下位学习答案: 【上位学习】7、选择题:等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的选项：A:完形B:变式C:先行组织者D:分类概念答案: 【变式】8、选择题:学生的学问学习过程主要是一个对学问的内在加工过程，包括三个阶段选项：A:学问应用B:学问获得C:学问保持D:学问反馈答案: 【学问应用;学问获得;学问保持】9、选择题
小丽考试没考好，班主任老师打了小丽一耳光。老师这样做吗?()
A、对，老师打她是希望她成绩进步
B、对，老师是老师，她教育学生是应该的
C、错，老师不应该在那么多同学面前打人
D、错，老师可以教育学生，但不可以打人
甲、乙、丙三人共做一道逻辑题，核对答案后，甲说：“我做错了。”乙说：“甲做得对。”丙说：“我做得不对。”由于都没有把握，于是去请教逻辑老师。老师看完他们的答案，又听了三人的话，对他们说：“你们三人的话与答案都只有一人的对。”可见( )。
A.甲的话对，丙的答案对
B.甲的话对，乙的答案对
C.乙的话对，甲的答案对
D.丙的话对，乙的答案对
甲、乙、丙三人共做一道逻辑题，核对答案后，甲说：“我做错了。”乙说：“甲做的对。”丙说：“我做的不对。”由于都没有把握，于是去请教逻辑老师。老师看完他们的答案，又听了三人的话，对他们说：“你们三人的话与答案都只有一人的对。”可见( )
A．甲的话对，丙的答案对
B．甲的话对，乙的答案对
C．乙的话对，甲的答案对
D．丙的话对，乙的答案对
