从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。
第1题：
从课程的要素或属性层面界定，界定方式为:
A、课程作为学科。
B、课程作为目标或计划。
C、课程作为活动或进程。
D、课程作为经验。
第2题：
第3题：
A、国家课程
B、综合课程
C、地方课程
D、学校课程
第4题：
下列角色，适合作为慕课论坛专项管理人员的是（）
第5题：
根据《从技术走向管理》课程，管理者需要履行的四项基本职能分别是：计划与决策、组织与协调、领导与激励、监督与纠偏。
第6题：
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的重要理念之一。()
第7题：
根据《从技术走向管理》课程，关注细节属于集思广益的范畴。
第8题：
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）
A．从课程功能的角度
B．从教育阶段的作用
C．从课程制定者或管理制度角度
D．从课程核心组织角度
第9题：
从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。
第10题：
课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。