问题：心理学家们把儿童绘画发展划分成各个不同的阶段，因此，儿童绘画发展是一个非连续的跳跃过程。
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问题：如何引导幼儿表现线的力度和方向？
问题：中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
问题：美术形象的存在方式依赖“（）”。
问题：灌输法体现了教师中心主义。
问题：“引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系”是5～6岁儿童的（）A、绘画教育目标B、欣赏教育目标C、手工教育目标D、创造教育目标
问题：学前儿童一般不会用透视方法构图。
问题：尝试法是引导探究为主的方法，它分为以下4个步骤：（）A、设置情境-尝试练习-探索讨论-讲解指导B、设置情境-探索讨论-尝试练习-讲解指导C、设置情境-讲解指导-探索讨论-尝试练习
问题：在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及（）。
问题：学前儿童美术教学原则是什么？
问题：学前儿童美术教育的具体目标是什么？
问题：命题画是教师提出绘画的（）和要求，幼儿按指定的课题完成作品。
问题：加登纳认为儿童艺术知觉发展的第三阶段是（）A、符号认知期B、写实高峰期C、审美参与的危机期D、写实终结和审美感受初期
问题：到了大班，儿童在绘画中实现了基底线的突破。
问题： 试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。 黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。
问题：不属于学前儿童立体手工活动的是（）A、折纸B、染纸C、废旧材料制作D、果蔬制作
问题：怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？
问题：托尔斯泰认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要。
问题：认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式
