问题:脑瘫兼有低视力时,更需请任课教师及早告知授课进度及教材范围,且强调讲义的字体端正清楚,以方便学生()
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问题:视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展,所以他们不太会主动和别的儿童交往。
问题:与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展()同龄普通儿童。
问题:教师要教ADHD儿童的是学习策略,而非知识本身,知识是学习不完的,唯有教他们学习策略,他们才会拥有自学的能力,将来毕业后,在需要时,能再自我进修。
问题:正常儿童也可能出现沟通障碍。
问题:自然教育策略主张当儿童出现某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
问题:教师常会运用班级常规管理学生行为,例如很多老师会拟定:上课要专心的常规,此概念对ADHD儿童来说,是具体可遵守的。
问题:简述个别化教育计划的意义。
问题:转介前干预的做法主要涉及行为或()
问题:多元智能理论帮助我们从整合的角度来看待有特殊需要的儿童的,教育其中不包括()。A、经验的整合B、社会的整合C、空间的整合D、课程的整合
问题:从事视觉障碍儿童教育的教师享受()。
问题:下列哪一方面异常,俗称口吃()。A、说话流畅度B、发声C、构音D、语言发展
问题:听障儿童就是多重障碍儿童,因为他们既听不到又没有语言,他们有两种障碍同时存在。
问题:在进行多动症儿童的药物治疗时,依据学生的学习状况调整服药,被称为()。A、药物名词B、亲师合作C、学习假期D、药物假期
问题:简述智障儿童的个性特征。
问题:盲童的智力比普通儿童要低。
问题:所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是()。
问题:汉字与数字相比()难辨认,()容易看。
问题:学习行为理论认为,口吃源于()A、语言编码过程B、环境压力C、神经心理缺陷D、学习的原因
问题:关于特殊需要学生分类正确表述的一项是()。A、多动症学生不属于特殊需要学生B、天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生C、因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类D、中国把残疾的类型分为7类