问题:在RTC潜质评量报告中,C2实际表现中的投入与耗损,能量耗损结果为高,箭头分值低于()分,属于正常范围。A、50B、100C、150D、200
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问题:下面词句是用来形容温和型的行为特征的是()。A、合作的B、遵守规则的C、研究的D、愉快的
问题:在RTC潜质评量报告中,A1自然本我的性格中,温和型最高、控制型次高,温和与控制型分值均高于梦想指数,这种性格组合的名称是()。A、会说话的老虎B、勇猛的熊猫C、勇猛的孔雀D、纯熊猫
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,领袖风格代表的含意是()。A、领袖魅力与风格B、对人与事的看法C、学习动机产生的方式D、决策时需要花费的时间
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,敏感度代表的含意是()。A、学习动机产生的方式B、心理上能承受的压力度C、对人与事的看法D、对周遭事物的感知和反应力
问题:在RTC潜质评量报告中,D2风险管理中对行为表现单一化分析型孩子提供的简易管理建议是()。A、帮助孩子抓重点,核心要务细节化,并尝试开放思维接受不同观点,帮助孩子提升做事熟练程度B、辅导孩子学习沟通技巧,多练习换位思考C、加强孩子的情绪管理,引导孩子不要过于在意别人的看法,用建议代替批评,做事情多做计划,不轻易承诺D、协助孩子做事准备两个以上方案,培养不同思维模式;帮助孩子理顺学习流程,提高学习效率;强化孩子的信念及坚定态度
问题:在RTC潜质评量报告中,C3板块当沟通风格为()语言出现二格时,容易过于中规中矩放不开,难以变通。A、控制型B、表现型C、分析型D、温和型
问题:下面词句是用来形容支持力的行为特征的是()。A、自主的B、支持的C、合作的D、会思考的
问题:在RTC潜质评量报告A3中,推动模式主要是指具备()。A、规划、设计的能力优势B、长期的支持或协助的能力优势C、大方向的规划或设计能力优势D、处理问题、解决问题的能力优势
问题:在RTC潜质评量报告中,C2实际表现中的投入与耗损,行为改变是指()。A、孩子近期课业内容和作业的多少B、近期每天面对学习,能量所发生的变化C、孩子近期行为的变化程度D、实际表现中所投入的精力量
问题:在RTC潜质评量报告中,自然本我的性格评价中,本我竞争力的类型共计()项。A、27B、30C、41D、50
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,决策模式凭借个人经验、感觉或想法做决定的,属于()。A、动机型B、一般型C、快速型D、直觉型
问题:在RTC潜质评量报告中,C2实际表现中的投入与耗损,能量耗损是指()。A、孩子近期课业内容和作业的多少B、近期每天面对学习,能量所发生的变化C、孩子近期行为的变化程度D、孩子近期能量损耗的程度
问题:在RTC潜质评量报告中,D1实际表现中的自我期望,移动度是指()。A、近期孩子对班级和学校环境的满意程度B、孩子近期心理上所承受的压力C、近期表现中自我想转换学习环境模式或休息的意念D、近期孩子学习是否达成预期目标
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,人事风格分类包括理性型、感性型和()。A、坚定型B、非动机型C、快速型D、平衡型
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,学习模式为动机导向时,简易管理的方法是()。A、由学校的制度或同学等环境力量B、应加快进度进行学习C、通过认知学习的意义、价值,激发孩子动机D、产生学习的动机
问题:在RTC潜质评量报告A2行为模式中,领袖风格的分类包括控制导向、表现导向、温和导向和()。A、分析导向B、适应型C、一般型D、坚定导向
问题:在RTC潜质评量报告中,当A1的显著度小于C1的显著度100分以上,且心情度为高,表明孩子近期的实际表现为()。A、扩大行为表现、放大行为影响B、自我期望C、实际表现中受压抑D、自我修炼
问题:在RTC潜质评量报告中,C2实际表现中的投入与耗损,关键行动是指()。A、孩子近期课业内容和作业的多少B、实际表现中的判断或决定的模式C、近期在学校主导的想法及行动D、实际表现中所投入的精力量