全纳性一体化融合教育是指（） 

第1题：

简述全纳性一体化融合教育的模式。
我国从20世纪90年代开始进行特殊儿童“随班就读”的研究，取得了很大的成绩。在此基础上，有关学者提出进一步实现全纳性教育的设想，将全纳性教育理论转化为三个层次的发展模式：
（1）全纳性教育体系：以乡或区为单位构建全民教育网络。
（2）全纳性学校：以学校为中心建立社区全民教育站点，接纳和教育各种各样的儿童。
（3）全纳性课堂：根据每一个儿童的需要实施有教无类、因材施教的教学。
略

第2题：

简述全纳性的一体化融合教育的概念。
是指在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务。全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念，来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。
略

第3题：

第4题：

“要实现教育的一体化从纵的方面寻求教育的连续性从横的方面寻求教育的统合沟通融合”是终身教育培训的基本理念。

第5题：

十八到二十世纪中叶，残疾学生受教育的主要形式是（）。

• A、正常化教育
• B、一体化教育
• C、融合教育
• D、隔离教育

第6题：

简述全纳性一体化融合教育的基本特征。
（1）要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所有的教育；教育要满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。（2）全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组，为有特殊需要的儿童提供高水平的支持，工作小组成员包括普通教育教师、特殊教育教师和家长等。
（3）全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组学习的方式进行，保证每个儿童都有同样的机会参与活动，而不会被孤立。
略

第7题：

简述回归主流的一体化融合教育概念。
（1）自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动——回归主流。
（2）回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
（3）回归主流运动提倡给特殊儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常儿童交往，有利于提高他们的社会适应能力，为顺利进入正常社会生活作准备。
略

第8题：

第9题：

关于融合教育表述不正确的一项是（）。

• A、融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的
• B、特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
• C、教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
• D、融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育

第10题：

融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流（一体化）”运动、全纳教育三个阶段 正确 融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮。