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学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析

题目
单选题
学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。
A

用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容

B

图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵

C

播放图片及音效增强教学的直观性和生动性

D

与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

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第1题：

教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。


A.教师较好地提高了学生的阅读效率
B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵
C.教师通过比较提升了学生语言感悟力
D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

答案：C
解析：
在题干当中，教师通过播放荷花图片，帮助学生感受课文、理解文字，通过图片辅助手法提升学生对荷花特点的感知，加深对课文的理解和感悟。

A 项：题干中教师只是展示了图片，并未指导学生如何提高阅读效率。

B 项：题干中教师并未对文本文字的深层含义进行点拨。

C 项：题干中教师通过图片与文字的比较提升了学生的感悟能力，加深了学生对课文的理解，正确。

D 项：题干中教师所播放的图片意在帮助学生感悟语言、感受荷花状态，并非为了激发学生兴趣。

第2题：

学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（　）。

A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵
C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

答案：D
解析：
题干中教师利用现代教育技术的做法符合文本解读需求，有助于学生理解文章，体会意境。

第3题：

学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。


A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境

B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣

C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象

D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率

答案：D
解析：
《普通高中语文课程标准(实验)》中强调，在诗歌教学的过程中可“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。”题干教学案例中，教师播放赤壁的实景图以及与其气势相符的音乐，有助于学生快速感知诗歌情境，激发学习与阅读的兴趣，而实景图的播放虽易限制学生的想象，但不会直接降低教学效率。D项说法有误。

第4题：

阅读以下教学随笔（片段），按要求答题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》。教读朱自清的《荷塘月色》，播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》；通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解诗歌意境，沉浸于诗词，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料分析不正确的一项是（）。

  • A、教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度
  • B、语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动
  • C、把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂
  • D、歌曲播放可以取代教师的讲解，直接让学生领会诗歌意境

正确答案:D

第5题：

学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。


A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。

答案：D
解析：
知识点:教学评价。教师播放磅礴音乐于课前主要在于调动学生的兴趣，为课文教学做铺垫。但与此同时也存在弊端，容易限制学生的想象，应客观评价。学习效率的影响与播放视频音乐无关。题干中教师为引导学生品味诗歌语言、赏析意境，播放赤壁实景图片、磅礴的音乐等音像资料，不会降低教学效率。教师能有效地利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。D项表述错误，符合题干要求，当选。

A项：阐释符合教师调动学生兴趣的理念。与题干不符，排除。

B项：播放歌曲能够调动意境、激发兴趣。与题干不符，排除。

C项：配合图片、音乐在一定程度上会影响学生的想象。与题干不符，排除。

第6题：

某教材必修(5)第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列单元主要教学目标的设计，合适的是()。


A.借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象

B.置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境

C.联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾

D.分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点

答案：B
解析：
A项所述的“人物形象”以及C项所述的“反映的社会矛盾”仅与《荷花淀》一文有关；B项，题干三篇选文均是通过营造独特意境来写景写情，这是三者的重要共同点，为本单元的主要教学目标；D项，三篇选文中虽然都运用了修辞方法，但并不适合作为必修(5)中的单元主要教学目标。

第7题：

教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。


A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标

答案：A
解析：
本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。

A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。

B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。

C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。

D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。

第8题：

教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是()。


A.巴金《小狗包弟》

B.陆蠡《囚绿记》

C.鲁迅《灯下漫笔》

D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》

答案：B
解析：
《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主；《灯下漫笔》是杂文；《最后一片常春藤叶》是小说。

第9题：

学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，不恰当的是（ ）。


A.引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握诗歌意境内涵
C.再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
D.与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

答案：B
解析：
知识点:诗歌教学阅读教学中的图片呈现。在诗歌教学过程中，适当地出示与呈现图片可以帮助学生更好地体会意境，感悟诗歌所描述的画面。根据题干可知，学习《面朝大海，春暖花开》，为了更好地引导学生体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片。此举可帮助学生理解意境，在文字的基础上加以感悟。

A项：在体会意境的过程中，播放大海和油菜花组合的图片，可以帮助学生通过图片融入意境，从而促进教学目标的达成。与题干不符，排除。

B项：图片的呈现是再现场景，便于学生把握诗歌意境内涵。该选项表述不当。与题干相符，当选。

C项：图片的再现意境便于学生从抽象到直观形象，可激发学生的兴趣。与题干不符，排除。

D项：教师图片的呈现遵循诗歌的基本意境，与文本相符，是基于现代教育技术手段上的教学与技术融合，便于教学的有效实施。与题干不符，排除。

第10题：

赏析“景”时，你排除的教学方法是（）

  • A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何
  • B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点
  • C、教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境
  • D、请学生想象描述景象

正确答案:B

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