为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？

教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：
(1)以感性材料作为概念掌握的基础；
(2)合理利用过去的知识与经验；
(3)充分利用“变式”；
(4)正确运用语言表达；
(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

(1)以感性材料作为概念掌握的基础；(2)合理利用过去的知识经验；(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

要让学生更好掌握科学概念，应做到以下几点：（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；（6）在实际应用中掌握概念；（7）运用求同与求异方法，形成正确的概念体系。

（1）合理利用日常概念。
（2）充分利用感性经验。
（3）注意“变式”的运用。
（4）词和感性材料的结合。
（5）正确给概念下定义。
（6）在实际运用中掌握概念。
（7）形成正确的概念体系。

为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意以下几点：
(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征。
(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度。
(3)适当运用例证和比较。
(4)在实践中运用概念

（1）学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。
（2）以化合反应为例进行概念教学：
感知与加工阶段教学设计：感性素材问题情景。根据初三学生初学化学，学生感知经验方面不足的特点，教学中创设更多让学生充分积累感性认识素材机会，有了必要的感性认识，学生就更容易实现概念认知飞跃。举出若干化合反应例子让学生探究其共同特点，例子如下：
磷＋氧气五氧化二磷
硫＋氧气二氧化硫
铝＋氧气三氧化二铝
碳＋氧气二氧化碳
学生探究结果：“反应条件相同；反应物中都有氧气；反应物物质种类有两种；生成物物质种类有一种”。
初步形成阶段教学设计：当学生能够正确认识出某一概念的例子时，就给予强化，经过反复尝试以后适当的刺激和正确的反应之间就会形成稳固的联结，这样，当某一概念的所有正例都能唤起同样的反应后概念就形成了。请同学们再观察下面两个化学反应与上面四个例子有什么共同之处？
[PPT投影展示]
水＋二氧化碳→碳酸
铜＋二氧化碳＋水＋氧气→碱式碳酸铜
学生找出了“反应物有多种物质；生成物只有一种物质；得出了多变一的结论”。教师引导学生总结出：“多合一”是化合反应核心特征。
联系整合与运用阶段教学设计：下列化学反应哪些属于化合反应？
碱式碳酸铜二氧化碳＋水＋氧化铜
磷＋氧气五氧化二磷
水＋二氧化碳→碳酸

（1）有效组织复习的方法：
①及时复习。
②合理分配复习时间与内容。
③分散复习与集中复习相结合。
④复习方式多样化。
⑤运用多种感官参与复习。
⑥尝试回忆与反复识记相结合。
（2）联系实际论述。

（1）以感性材料作为概念掌握的基础。（3分）
（2）合理利用过去的知识经验。（3分）
（3）充分利用“变式”。（3分）
（4）正确运用语言表达方法。（3分）
（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。（3分）