问题：学习者的需要
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问题：发现学习的涵义是什么？
问题：展示
问题：简述普遍性目标的价值与局限
问题：教学方法的基本类型有几种？
问题：必修课程
问题：环境教育课程有两种典型的组织模式：（）模式和（）模式。
问题：美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
问题：“（）”是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。
问题：上位学习
问题：简述课堂讨论的策略（怎样组织和引导课堂讨论？）。
问题：20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
问题：儿童本位综合课程
问题：简述随机防问教学的理论基础、内涵、基本要素以及基本特征。
问题：表现性目标
问题：怎样选择学科知识（作为课程内容）？
问题：综合学科课程
问题：附带学习
问题：简述课程变革的情境模式的基本内容与贡献。
问题：简述同步学习的特点。
