违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

下列哪个选项是迁移（）。A、学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来B、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程C、学生学习古诗文后，老师让学生默写D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法

题目

下列哪个选项是迁移（）。

  • A、学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来
  • B、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
  • C、学生学习古诗文后，老师让学生默写
  • D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。” 为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）


A. 在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标
B. 老师具有区分好学生和差学生的能力
C. 在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生
D. 在老师眼里，好学生就是学习成绩好

答案：D
解析：
解题指导： 好学生→成绩好，成绩不好→差学生。故答案为D。

第2题：

下列哪一选项是体育课教学目标的内涵？( )

A.在教学情境中的预期效果
B.“课标”对学生的学习要求
C.体育老师对学生的学习要求
D.教学计划对学生的学习要求

答案：A
解析：
体育教学目标是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。

第3题：

教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？


正确答案：
【答案要点】
建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略能力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。

第4题：

数学课上,林老师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法

A.忽视了学生学习的自主性
B.尊重了学生发展的全面性
C.忽视了学生发展的整体性
D.尊重了学生学习的独立性

答案：A
解析：
题干中，林老师让同学们按照老师喜欢的方法解题，忽视了学生的自主性，违背了“学生是独特的人”的学生观，不利于学生的学习。A项正确。 B项：学生发展的全面性是指在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展。题干中，林老师的做法没有注重学生能力的发展。与题干不符，排除。 C项：是干扰项。与题干不符，排除。 D项：学生学习的独立性强调学生具有自己的思想、认识和观点。题干中，林老师的做法限制了学生自己的思想、认识和观点。与题干不符，排除。

第5题：

下面哪一选项是迁移（ ）
A.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
B.学生学习古诗文后，老师让学生默写
C.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来
D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法


答案：D
解析：
把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上。

第6题：

下列教学案例中符合“最近发展区”规律的是()。

A.学生已经学会了加法运算.付老师进一步引导学生。帮助学生发现减法的运算规律
B.学生刚刚接触几何学，理解了点、线、面的概念，周老师给学生讲解如何计算棱锥体体积
C.秦老师让刚入学的一年级学生自学二十六个英文字母
D.薇薇已经具备熟练的英文听说读写技能。陈老师让其学习英文字母的读写

答案：A
解析：
【知识点】最近发展区
所谓最近发展区，是指儿童在有指导的情况下。借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区告诉我们，教学应该走在发展的前面。

第7题：

针对“一元二次方程”起始课的教学，两位老师给出了如下教学片断：

【教师甲】

设置问题：请同学们根据下列问题，只列出含未知数的方程：

预设：学生会分别列出两个方程。

教师要求学生分别整理成方程左侧降幂排序，右侧为零的形式，然后引导学生完成下面两件事：对比“一元一次方程”的定义，为这类方程定义一个名称——一元二次方程。再请学生自行写出几个不同的一元二次方程，并提炼出一元二次方程的一般表达式。

【教师乙】

上课开始。提问：什么是“一元一次方程”？请你根据“一元一次方程”的定义，给出“一元二次方程”的定义，并举出几个“一元二次方程”的例子。在学生举例的基础上，提炼出“一元二次方程”的一般表达式。

请完成下列任务：

（1）请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。（15分）

（2）在教学中，当引入一个新的数学概念之后，往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念，设计不同难度的两道例题和两道练习题，加深学生对“一元二次方程”概念的理解。（15分）


答案：
解析：
本题主要考查一元二次方程的基本知识，初中数学课程的内容标准，常用的教学方法、课堂导入技巧、有效数学教学以及课堂教学评价与学习评价等相关知识。

（1）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。在教学的过程中教师应培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。也注重以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，采取启发式和因材施教的教学。学生在生动活泼的、主动的教学课堂中，更容易吸收知识，但也应注重多种学习方式相结合，除接受学习外，动手实践、主动探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

教师甲的教学方案，相对于乙教师来说，更加非常符合素质教育的要求。

（2）针对“一元二次方程”概念，设计不同难度的两道例题和两道练习题，题目的难度应适当，目的是加深学生对“一元二次方程”概念的理解。

第8题：

小学生的学习迁移具有哪几方面特点：()

A、小学生学习迁移的心向逐渐增强

B、小学生学习迁移的广度逐渐减小

C、小学生学习迁移的数量逐渐增加

D、小学生学习迁移的水平逐渐提高


参考答案：ACD

第9题：

下列哪个选项是迁移（　　）。

A.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来
B.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
C.学生学习古诗文后，老师让学生默写
D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法

答案：D
解析：
把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上，属于学习迁移

第10题：

张老师主张运用马斯洛的需要层次理论培养和激发学生的学习动机，但王老师对此持不同意见。王老师反驳张老师观点的例子是()。

A.对于食不果腹的孩子来说无法激发其求知欲
B.学生得到教师的尊重和爱护后容易产生学习热情
C.正在经受战乱的孩子仍然渴望学习知识
D.教师为学生创设良好的环境后学生的学习热情高昂

答案：C
解析：
根据马斯洛的需要层次理论，只有低层次的需要得到满足或获得部分满足后，高层次的需要才会产生。食不果腹的孩子其生理需要没有得到满足，无法产生求知的需要。即无法激发其求知欲，这一观点支持了张老师的观点。正在经受战乱的孩子其安全感没有得到满足。但仍然渴望学习知识，表明其已经产生了求知的需要，C项与张老师的观点是不一致的。教师的尊重和爱护使学生的归属与爱的需要得到了满足。这时容易产生学习热情，符合马斯洛需要层次理论。根据需要层次理论，家长和教师应该为学生创造良好的成长环境，学生只有在各种缺失性需要都获得满足后，学习热情才会高昂。因此，D项符合需要层次理论的观点。

更多相关问题
相关内容