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李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）。

题目
单选题
李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）。
A

关注情景阶段

B

关注学生阶段

C

关注生存阶段

D

关注自我感受阶段

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第1题：

教师关心的是如何教好每一堂课的内容，该教师处于（ ） A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学内容阶段


正确答案：B
当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点提高到学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。

第2题：

教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（ ）


答案：对
解析：
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

第3题：

福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（ ）

A．关注生存阶段

B．关注学生阶段

C．关注自我阶段

D．关注情境阶段


正确答案：D

第4题：

李老师经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题。这说明李老师处于教师发展的( )阶段。


A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我

答案：B
解析：
教师处在关注情境阶段时，经常考虑“如何教好课”，并关注其他与教学情境有关的问题。

第5题：

江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于()

A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段

答案：C
解析：
关注情境阶段

第6题：

李老师平时对学生很关心,每个学生有困难他都帮助,李老师班里的学生也明显提高,这说明教师人格中的什么特质对教学有影响?()

A.说到做到

B.敬业精神

C.热心和同情心

D.重义气讲交情


答案：C

第7题：

李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于()。

A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注自我感受阶段

答案：A
解析：
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关注情境阶段的特征。

第8题：

关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了【 】

A、关注情境阶段

B、关注自我阶段

C、关注他人阶段

D、关注学生阶段


A、关注情境阶段

第9题：

李老师平时对于学生特别关心，每个同学有困难她都尽量帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中( )对教学有显著影响。

A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.重义气讲交情


答案：C
解析：
教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励与想象的倾向性。

第10题：

李老师平时对学生特别关心，每个学生有困难她都尽力帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中（）对教学有显著影响。

  • A、说到做到
  • B、敬业精神
  • C、热心和同情心
  • D、重义气，讲交情

正确答案:C

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