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（2014江西）变式是指()，使学生逐渐理解概念的真正含义。

题目
单选题
（2014江西）变式是指()，使学生逐渐理解概念的真正含义。
A

本质特征，非本质特征都不变

B

本质特征不变，非本质特征变换

C

本质特征，非本质特征都变

D

本质特征变换，非本质特征不变

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第1题：

变式是指( )，使学生逐渐理解概念的真正含义。

A．本质特征，非本质特征都不变

B．变换非本质特征，本质特征不变

C．本质特征，非本质特征都变

D．变换本质特征，非本质特征不变


正确答案：B
B解析：变换非本质特征，本质特征不变。

第2题：

比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：对

第3题：

在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。


正确答案：×
答：错误。
在概念理解的过程中，变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。

第4题：

比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。

A对

B错


对
略

第5题：

理解教材，就是引导学生在（ ）基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和（ ）。


答案：感知,规律,
解析：

第6题：

运用变式教学的主要目的在于突出事物的__________以便学生获得准确概念。


正确答案：
本质特征(属性)

第7题：

变式教学是立足于学生自主构建知识的双基教学的一种方式,可分为()。

A.操作性变式

B.概念性变式

C.过程性变式

D.实践性变式


正确答案:BC

第8题：

理解教材，就是引导学生在____________的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_____________。


正确答案：
感知 规律

第9题：

高中“对数的概念”设定的教学目标如下：
①理解对数的概念，了解对数与指数的关系;掌握对数式与指数式的互化：理解对数的性质，掌握以上知识并形成技能。
②通过事例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性：通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。
③通过学生分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。通过做练习。使学生感受到理论与实践的统一。
④培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程申培养学生探究的意识。
完成下列任务：
(1)根据教学目标，给出至少三个课堂教学环节，并说明设计意图;(18分)
(2)确定本节课的教学重难点。(12分)


答案：
解析：

第10题：

怎样理解产品整体概念的含义？


正确答案: 产品应该是能够被顾客理解的，并能满足其需求的、由企业营销人员所提供的一切。现代营销理论认为，产品应当是一个综合的概念。任何产品，都应包含着5个层次：即核心利益、产品的实体层、期望产品、延伸产品、潜在产品。
1、核心利益。这是最基本的层次，即顾客真正需要的基本服务或利益。也可理解为产品提供给消费者的消费利益。营销人员如善于发现购买者购买产品时所追求的真正的实际利益，将会由此产生出无数的新产品的创意，发掘有利的市场机会。
2、产品的实体层。这是产品的基础。指产品的有形部分，也叫有形产品、实体产品。是消费者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官可以接触到、感觉到的有形部分。它包括产品的形态、形状、式样、商标、质量、包装、设计、风格、色调等。认识产品的实体层，对于我国企业现行的营销活动有重要指导意义。
3、期望产品。即购买者购买产品时通常希望和默认的一整套属性和条件。
4、延伸产品。也叫附加产品、引伸产品。指购买者在购买产品时得到的附加服务和利益。包括提供贷款、免费送货、维修、保证、安装、技术指导、售后服务等。在现代市场上，产品有趋于一致化倾向，当竞争中企业的产品在实体层没有明显差别的情形下，企业设计有效的产品延伸层关系重大。
5、潜在产品。即具有变化与改进潜质的产品部分。最终可能会实现的全部附加部分和新转换部分。如果产品形式表明产品的现状，则潜在产品预示着产品的演进和发展前景。企业在这个层次大有用武之地。

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