A科学性
B 情感性
C形象性
D 创造性
E 审美性
A、想象性创造性纯真性
B、幻像性创造性纯真性
C、直观性创造性纯真性
D、直观性想象性幻想性
此题为判断题(对，错)。
A、形象的间接性
B、题材与内容的广泛性
C、审美情感的共鸣性
D、文学修养的基本性
A.情感性
B.渗透性
C.交互性
D.创造性
2021国家开放大学电大专科美学与美育期末试题及答案（试卷号：2071）一、单项选择题（选出正确的答案，并将字母填在题面括号内。每题4分，共16分）1. 创立“实验美学研究方法的是德国心理学家（）。A. 席勒B. 叔本华C. 费希纳D. 狄尔泰2. 被称为中国现代“美育之父”的是（）。A. 王国维B. 蔡元培C. 鲁迅D. 梁启超3. 儿童审美心理的综合性特征是（）oA. 想象性创造性纯真性B. 幻想性创造性纯真性C. 直观性创造性纯真性D. 直观性想象性幻想性4. 教学艺术的基本特点是（）oA. 创造性B. 情感性C. 交互性D. 审美性二、判断正误，并筒述理由（每题15分，共30分）5. 形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。答：对。（3分）语言艺术创造的形象，不能直接诉诸于欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符 号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。（12分）共 15分6. 在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。答：对。（3分）在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。（5分）而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应 该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。（7分）共15分三、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题15分，共30分）7. 简述审美情感在美感心理中的地位和作用。答：审美情感是一种蕴涵着理解、经过想象创造和升华了的情感。审美情感对于美感心理是关键的、 决定性的要素。（4分）在美感心理中，审美情感具有如下三个方面的作用：它是美感心理的动力，（4分） 是美感心理的中介，（4分）是艺术创造的驱动力。（3分）共15分8. 根据大众文化的审美特征，简要回答大众文化在审美教育方面的优势与负而因素。答；大众文化的审美特征体现在大量的信息和大量的受众、形式上的流行化和模式化、观赏的日常性 和效果的愉悦性、受商业机制制约几方而。（5分）从以上特点来看，大众文化在审美教育方而具有明显 的先天优势，但也有值得警惕的负面因素。其优势在于受众广，流传快，影响也广，易深入人心。其中的 优秀文化产品在注重愉悦大众的同时同样具有很高艺术品位，深厚严肃的文化内涵同大众喜闻乐见的形式 相结合，在审美教育方面具有很大价值，是不可忽视的美育资源。（5分）另一方面，也要清醒地认识到, 强调愉悦大众，又必然会产生一些庸俗化倾向，同时追求流行还会造成千篇一律的模式化、类型化倾向， 这些对于美育具有负面影响，不利于提高大众的审美鉴赏力。（5分）共15分四、综合论述题（从理论与实际相结合的角度论述问题。24分）9. 试结合形式美的基本特征举例阐述你对形式美教育特征的认识。答：形式美是从各个具体的美的形式中抽象出来的共同的美，具有抽象性、相对独立性、装饰性和符 号性等特性。由此可以见出，形式美教育的特征，主要也包括三个方而：普遍宜人性，符号直觉性和形式 仿效性。（5分）普遍宜人性，是指形式美教育具有普遍适用和乐于接受的特性。形式美广泛存在，并且适合人们的心 理需求和生理需求，它的独立审美价值可以随时随地使人使人产生愉悦，自然而然地受到美育。（5分）符号直觉性，是指形式美教育具有借助符号形式而获得当下直接领悟的特性。形式美是美的事物形式 外观的造型符号，它可以直接作用于人的感官，使人获得感性直观，经过形式美育的反复训练，提高人的 审美感受力和审美素质，然后上升到审美直觉高度，加强人对形式符号所表达的情感和意蕴进一步的体验 和领悟。（5分）二形式仿效性，是指形式美教育可使人通过对经典形式美的仿效而达到对形式美的创造性运用。形式 美教育应以经典艺术为形式美的典范，同时让接受者进行模仿效法，在感知体验的基础上进行必要的技能 技巧的训练，在反复多次的练习中掌握形式美的规律和技巧，达到运用形式美，并能动地创造形式美。（5 分）举例论述得当4分。
A.交互性
B.情感性
C.创造性
D.审美性
A.形象间接性
B.含蓄蕴藉性
C.语言修辞性
D.情感直接性
儿童审美心理的综合性特征表现在以下三个方面()。
A.直观性抽象性纯真性
B.直观性创造性纯真性
C.创造性直观性抽象性
D.直观性抽象性情感性
文学形象的()是指，作为语言的艺术，文学作品中的形象不具有直接的现实性，文学形象只能通过接受者的想象和联想才有可能间接地被感知。
A、审美性
B、直接性
C、创造性
D、间接性