问题：“螺旋式课程”
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问题：教学组织的含义是什么？怎么从宏观层面和微观层面理解?
问题：环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计遵从一些要求，环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性；（）；注意设计的可行性；注意设计的反馈性；注意设计的主体性；注意设计的生态性；注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。
问题：下列属于时间维度环境教育的是（）A、社区环境教育B、学校环境教育C、家庭环境教育D、儿童环境教育
问题：从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（）。A、地方分权型B、混合型C、独立型D、中央集权型
问题：环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和基本准则，我们在进行环境教育时要遵循的原则有整体性原则；批判性原则；生态性原则；（）；实践性原则。
问题：文纳特卡计划
问题：杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）A、科技理性B、实践理性C、工具理性D、解放理性
问题：下列观点中，反映了古人“参天化育”的生态观的是（）A、道生一，一生二，二生三，三生万物B、竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼焚蔽而田，岂不获得，而明年无兽C、天地与我并生，万物与我为一D、独与天地精神往来
问题：提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。
问题：隐性课程的开发应该注意的问题
问题：关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。
问题：根据师生相互作用的性质，可把同步学习的两种类型
问题：简述教学对话的性质。
问题：泰勒认为，有效组织学习经验的三个标准是（）A、独立性、序列性和整合性B、连续性、层次性和整合性C、连续性、序列性和整合性D、连续性、序列性和复杂性
问题：环境教育体系是包括时间、（）、形式的三维教育体系。
问题：道尔顿计划
问题：学术中心课程
问题：问题解决教学模式在培养学生提问能力、探究能力方面具有独到的优势，在任何教学中都应予以首选。
问题：过程取向的评价在本质上是受（）所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。A、实践理性B、科技理性C、工具理性D、解放理性
