问题:课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等,体现出不同的感情色彩。()
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问题:层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。()
问题:一堂课的时间是固定的,按照授课的过程,可以把教学时间大致分为()、()、()、()四个阶段。
问题:课堂互动过程中,教师应给予()的反馈。A、正确B、适时、恰当C、充分D、积极
问题:鲍里奇认为,概念、模式和抽象理论类的知识适合采用()策略。A、直接教学B、间接教学C、指导策略D、讨论策略
问题:教学内容的反思体现在对教学内容的()和()的反思。
问题:有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”,再转变为一种有效的教学“状态”的过程。()
问题:为什么说有效教学设有助于教师的专业发展?
问题:布朗等人更多的是从()和()角度进行界定有效教学。
问题:对于有效互动行为评价,()体现了教师的高参与、学生的高主动。A、教师主导与协商,学生合作学习B、教师控制、频繁强化,学习按照提前预设的步骤C、教师根据设施和所需资源辅助学习,学习就是探究和发现D、教师依据固定的资源组织教学,学生依据任务和资源的要求学习
问题:讲解不需要预设,教师可以在课堂教学时随时使用。( )
问题:有效教学总是通过教师良好的()、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。A、教学品质B、教学思路C、教学热情D、教学计划
问题:教学资源对有效教学实施有何意义?
问题:有效教学反思强调通过反思提升教学的()、()和()。
问题:在课堂教学中,教师的各种教学行为之间是相互影响、相互制约的。()
问题:课堂教学中教师不能多讲,否则会剥夺学生的主体地位。()
问题:()是教学节奏最直接的表现形式和调控工具。
问题:教师可以从哪些方面进行有效教学反思?
问题:教学目标最上位概念是()。
问题:教学目标制定的四种取向分别是:普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和()。