问题：简述有效教学的四个先决条件。
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问题：师生身边的一切事物都可能成为教学资源。
问题：教学行为
问题：讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。
问题：简述对课堂问题行为的处理必须分清轻重缓急。
问题：什么是教学实录？
问题：有效教学的核心构成要素是（）A、教学效果B、教师和教学方式的组合C、教学目标维D、教学评价
问题：有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？
问题：教学“三维”目标不包括（）A、知识技能B、过程方法C、情感态度价值观D、实践与创新
问题：所有的教师在同一水平进行教学反思。
问题：反思教与学的关系就是反思（）A、教是否促进学B、教师是否具有权威C、学是否在教的领导下进行
问题：真实性评价
问题：有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”，再转变为一种有效的教学“状态”的过程。
问题：下列（）不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点。A、数据采集样本较大，评价结果在总体上能较好、较客观地反映教师的教学活动B、评价过程操作简单，成本较低C、受知识水平、思维情感以及评价角度等因素的限制，其认识、态度和判断能力会影响到评教结果的可靠性和准确性D、能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价
问题：为什么说教学目标是选择和运用教学方法时必须考虑的因素？
问题：有效教学的目标应该侧重于教学的（）功能。A、认知性B、情感性C、发展性D、过程性
问题：影响教学设计的主要因素有哪些？
问题：教师如何与学生共同参与创造性活动？
问题：任何教学活动具有教育性。
问题：范梅南关于教学反思的层次的划分是什么？
