问题：论述杨贤江“全人生指导”与青年教育。
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问题：课程标准
问题：教育目的
问题：课程目标
问题：受教育者
问题：加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段。
问题：常用的启发式策略
问题：关键期。
问题：传递接受的教学模式是由（）的一种教学范型。A、学生认识活动为主B、学生模仿活动C、教师直接控制教学过程D、教师参与活动
问题：不适合在多媒体教室中开展的教学活动是（）A、教师讲解，学生接受B、教师演示，学生观察C、教师广播，学生操作D、教师置境，学生体验
问题：数学概念间的关系（）A、全同关系B、从属关系C、交叉关系D、全异关系
问题：由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移。
问题：以下哪一项不适合作为网络探究学习的学习任务（）A、制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿B、设计一份宣传环保的倡议书C、设计某一地区河流污染治理方案D、标注汉字拼音
问题：陶冶
问题：论述二战后美国教育改革的进程及其启示。
问题：教师要在学生成绩单中统计数学不及格的人数，使用Excel的哪种操作可以完成此功能（）。A、自动筛选B、高级筛选C、求和操作D、按数学成绩排序
问题：在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下哪几方面的结合？（）A、宏观分析与微观分析相结合B、动态分析与静态分析相结合C、定性分析与定量分析相结合D、理论研究与实验研究相结合E、历史研究与当前研究相结合
问题：形成性评价
问题：系统位置效应
问题：“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系”这一论述是谁概括的？（）A、亚里士多德B、恩格斯C、马克思D、罗素
